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因材施教是我国古代伟大的思想家、教育家孔子在长期教育实践中所创立的经典教育思想，这个思想对古今中外都具有深远影响，这也是孔子留给后世珍贵的教育思想财富。这一思想的核心是注重在人的差异基础上，对不同的受教育者施以不同的教育；强调教师的教学要从学生的实际情况和个别差异出发，针对不同情况的学生采取不同的教学方法进行有差别的教学，使每个学生能扬长避短，激发学习兴趣，树立学习信心，从而获得最佳的发展。 因材施教的教育思想内涵丰富，是实现教育过程公平的体现，对教育实践指导意义深远，是现代教育教学必须坚持的一项重要原则。学校将以深化落实因材施教作为提升教育教学水平的重要途径。在此，结合学校的教学实际与同事们和同学们分享个人的一些认识和思考。
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一、因材施教重在“因材”，落在“施教”，教师是施教的主导者、学生成长的引路人。 在教学实践中如何落实因材施教，孔子为我们做出了典范。孔子认为对学生的充分了解是因材施教的基础。教师作为施教的主导者，要深刻领悟因材施教教育思想精髓，确立以学定教的理念，把教学建立在充分研究学生学情基础上。只有知学生之“材”，才能因其“材”而施教。教师在教学中要充分了解学生认知特征、动机倾向，分析掌握学生思维特性和学习特点，根据学生学习风格在教学中有针对性地提供风格相配的教学方式，并随时根据学生学习反馈及时进行调整，使我们的教学方法能给学生的学习提供有效的帮助。教育实验证明：教师的教学风格与学生的学习风格相匹配，有利于提高学习成效。 基于因材施教的原则，学校在教学上要求落实分层教学、分类推进。基于同学们的基础知识和学习认知能力水平差异情况，在高中三个年级实行分层次教学编班，不是给学生帖标签，而是希望老师的教学更切合班级群体的学情，学校要求年级备课组要强化集体备课，要针对本学科不同层次班级同学的学情，在课程教学的目标、内容教授、作业布置、教学检测等方面明确分层教学要求，科任老师在集体备课基础上再针对所任教的班级学情进行调整，采用适合的教学方法实施教学，努力提高教学的适切性。积极探索大班额情况下落实差异化教学和分类推进的实施策略；推行学科分层作业、选择性作业或学科特色作业。另外在课业指导中推广以错题集导入形式的个性辅导练习推送，增强在面向全体基础上的个性化学习辅导落实。 作为教师要有仁爱之心，要善待学生的认知能力差异，应彻底消除偏见，把温暖和情感倾注于每位学生，关注和欣赏每位学生的长处，在学生学习遇到困惑的时候，从学习动机激发和学习方法方面给予学生帮助和指导，使学生在自尊自信的状态下投入学习。老师对学生的期待要有“静待花开”的耐心。老师要成为学生成长的引路人，与学生结成学习共同体，引领学生成长。 |
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二、因材施教应落实在师生教与学双边活动，达到教与学和谐统一。 教学过程中的教与学是统一体。因材施教不仅停留在教师施教的层面，应落实到师生教与学双边活动，因材施教追求的是教与学过程的和谐统一。为此，给同学们提三点建议： 1、学习上要有学习自信。要有学好功课的信心、决心和耐心。确立与自身能力相切合的目标和实现目标的计划，落实到实际行动中。要有不达目标不罢休的决心，要有攻坚克难的毅力并持之以恒。 2、学习上要在状态，善反思，积极进取。学习是一种主观能动活动，在学习过程中以积极的态度主动参与学习活动，善于与同伴合作交流分享，取长补短提升自我。有“因教而学”意识，养成敢于质疑和独立思考的习惯，学会分析判断并主动与老师沟通交流研讨。自觉反思自己学习行为，调整自己的学习策略，而不是在学习过程遇到困难时动则抱怨老师。如果自己不积极主动、不勤奋努力学习，再好的老师和教学方法都无法对你的学习有帮助。正如杨校所说：“如果你不努力，神仙也帮不了你！” 3、要有“因材择学”的自我选择规划能力。学习过程要善于自我剖析，对自己的学习能力、兴趣爱好及思维特性等情况有充分认识，对自己在学习上的长处和短板有清晰的认识，增强学习策略自我调整能力。自主地选择和规划自己的学习和未来发展方向，尤其是高一年级的同学，将面临新的高考改革，应及早进入对自己生涯规划的思考。
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三、实施因材施教，重在营造教育生态，课程是载体、评价是关键。 陶行之先生认为“人生天地间，各自有禀赋”。因材施教是对教育对象的“禀赋”的尊重，对学生个性和个性品质差异的善待。对人格和生命的关怀。因材施教的精神就是有教无类，追求教育过程的公平。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，要培养一代新生的任务，首先要开发每个学生的这种差异性、独立性和创造性。” 学生在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好方面差异以及表现在学习需求和能力发展上不尽一致。尊重学生的个性差异，满足学生个性发展的要求，学校致力营造因材施教的教育生态。 1、丰富和完善学校课程体系建设。课程是因材施教重要载体，未来学校的竞争将是课程的竞争。基于“多一个舞台，多一批优秀学生”的理念，落实“优秀+特长”的培养模式，学校将进一步丰富课程层级建设，国家课程是同学们未来发展的知识基础，是我们每个同学必须倾全力学习的课程。在开足开齐国家课程基础上，致力于国家课程的校本化开发，强化特长培优、社团活动、主题实践、研究性学习等系列课程的建设，希望师生能积极参与课程开发建设，提供更多的学校选修课程，希望同学们能热情地去拥抱这些课程，在属于自己的个性化课程中聚焦志趣，激发潜能，并做到持之以恒。目前从参加学生社团活动的人数比例上反映出同学们在学校课程的参与度上还不够高，还需要努力加强。我们说“二中大舞台，舞台大二中”，学校致力于搭建更多的像艺术节、社团节和体育节这样的舞台，让更多的同学成为舞台上的舞者，张显个性和特长。 2、建立尊重学生个性差异发展的多元评价机制。前苏联教育家赞科夫指出：“所谓真正的教育，就是指不仅让儿童完成教师的要求，而且使他们的个性、精神生活得到自然发展”；“要求一律，就会压制个性，从而也就压制学生的精神力量。”因此针对不同层级课程我们要建立多元评价机制。基于国家课程宏观评价目标要求，按分层教学要求进行分解落实，建立和完善分层考试分层评价机制。建立健全学生学业修习学年学分评价机制，规范学生学业修习记录档案库建设；引入大数据的综合测评手段，建立健全学生综合素质评价系统，开展对学生学习和成长的过程评价和发展性评价。本着“多一个评价标准，多一批优秀学生”的理念，以多元评价的理念促生多元课程，用多元模式和标准评价优秀，让优秀更多元；我们的目标是让湛江二中的学子能释放出精神力量，获得自然发展，让学生的视野不能只局限在课本知识上，学习活动不能只局限在教室内，精力不能仅专注于刷题上，成功不能只是押在分数上，而要促进学生富有个性地全面发展。“让学生不仅要赢在起跑线上，更要赢在终点线上”。我们将为每一项的优秀感到骄傲。让二中学子拥有高尚的情操，广博的知识、健康的体魄、获得终身发展必备的素养，成为上善之材。
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同事们、同学们，新学期已经开始，新学期高一年级同学将进入我省高考首批改革行列，将要迎接选科走班课程教学模式的挑战；高二年级将要结束新课教学，开启高考备考复习进程；高三年级担负着高考再创辉煌的重任，将进入关键的二轮复习阶段，为高考做最后的复习备考冲刺。新的学期我们都肩负重任。我们都是追梦人，让我们怀揣梦想，齐心协力，攻坚克难，砥砺前行，相信在全校师生的共同努力下，必将创造出湛江二中更加辉煌的明天！
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