接天莲叶无穷碧
映日荷花别样红
本期《学术二中》栏目推介湛江市二中霞山校区 何定香(英语)市名师工作室,展示教研风采,交流教研成果,欢迎大家交流探讨。
总编:杨耀明
主编:沈 祁
本期编委:陈育新
责任编辑:孙钢坪,执行编辑:谌艺玲
文案编辑:周耿,采编:刘文君
审核:何晓刚
学术访谈
何定香名师工作室是湛江市初中英语学科首批和第二批的名师工作室,该工作室特聘请湛江市教育局初中英语教研员庄海滨、岭南师范学院徐洁博士、岭南师范学院基础教育学院李湛荣副教授、湛江市霞山区教育局英语教研员陈川老师为工作室指导专家。
工作室以“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”为宗旨,以课堂研究与实践为载体,以提高教育教学质量为目的,通过开展系列行之有效的理论学习、教学研讨、课堂观摩、联动交流、专家指导、网络研修等教育教学理论和实践研究,促进青年教师专业成长以及名师自我提升,推动我市初中英语教学教研改革,促进初中英语教师专业化发展,使工作室成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”。
唐艳,工作室助理,中学英语高级教师,初中英语骨干教师,曾获得湛江市“中考先进个人”、市“优秀少先队辅导员”、霞山区“中考备考积极分子”、学校“教学积极分子”、“教研教改积极分子”、校“先进工作者”、“优秀班主任”等多项荣誉,是“广东省十二五重点课题《初中英语单元话题作文优化设计及实践研究》”八年级子课题负责人,是全国“英语教学能手”、获“奥英作文大赛“国家级指导一等奖。
肖小云,工作室助理,中学二级英语教师,指导学生参加全国奥林匹克英语作文竞赛,近50人次获全国一、二、三等奖,本人多次被评为“国家级指导一等奖”;指导学生参加湛江市英语口语大赛,被评为“优秀指导老师”;多次被评为学校“先进女工”、“优秀班主任”、“教研教改积极分子”;制作课件曾获省三等奖、市二等奖。
张鹏华,工作室技术助理,湛江市第二中学初中部信息馆馆长。主要负责工作室的拍照、录像和后期的编辑工作,同时还负责工作室的一些网络技术指导。
池春兰,工作室成员。参加广东省教育科研“十二五”规划重点课题“初中单元话题作文优化设计与实践研究”子课题研究小组并圆满结题,课题论文获得市二等奖。获学校“教研积极份子”、“全国奥林匹克教练员”、“优秀教学能手”称号,“奥林匹克作文大赛优秀指导老师”、“国家级一等奖”。
吕春兰,工作室成员,研究生学历,曾被评为优秀班主任,论文《大陆<新目标>与台湾<康轩版>初中英语教材插图的比较》在《校园英语》上发表。2015至2018年,连续三年被评为“全国奥林匹克英语作文大赛指导一等奖”。曾获“第二届英语周报杯读写能力大赛指导教师二等奖”、“2017年青年教师教学综合技能竞赛二等奖”还有“优秀女工”、“中考先进个人”等荣誉称号。
梁燕萍,工作室成员,英语中学二级教师。参加广东省教育科硏“十二五”的子课题“基于单元话题的初中英语写作”。曾被评为校“教学积极分子”、“教研教改积极分子”,获得和教育-口语易杯的“优秀指导教师奖”、“十二五”规划重点话题的“周末活动”教学设计二等奖、第二届“英语周报杯”的指导教师二等奖。多次获得“全国奥林匹克英语大赛“国家级指导一等奖”。
王芙蓉,工作室成员,英语中学高级教师。湛江市霞山实验中学办公室副主任、霞山区教育局兼职教研员,多次被评为学校、区、市优秀教师或教研员和先进工作者。2011年至2013年期间,担任广东省教育科研“十二五”规划重点课题“初中单元话题作文优化设计与实践研究”子课题主持人;2015年获广东省教育科研“十二五”规划重点课题“基于单元话题的初中英语写作教学研究”教学设计评比二等奖。
戴富增,工作室成员,初中英语高级教师,霞山区兼职教研员,区“中考先进教师”、广东省“南粤优秀教师”。2011年参加广东省中小学教学研究“十二五”规划重点课题研究,并主持子课题研究,撰写的研究论文荣获湛江市一等奖;2016年6月,主持广东教育学会小课题《克服初一学生英语写作焦虑的策略研究》,现正申请结题;目前主持霞山区教育局教研室一个课题;撰写教育论文多篇。
一、送课下乡,发挥示范引领作用
工作室充分发挥示范、引领、辐射的作用,多次送课下乡,如吴川、霞山区、坡头区等地,形式多样、辐射面广。
主持人何定香老师2019年在坡头区南三镇德威中学做关于“微课设计和制作”的专题讲座
工作室助理肖小云老师2019年在坡头区龙头中学上示范公开课
主持人何定香老师在坡头区龙头中学评课议课
二、结对共助,帮扶青年教师成长
工作室推进“青蓝工程”建设,以工作室为平台,以室内成员为基本队伍,加强成员的辐射力和感染力,吸引一批年轻教师参与,成为学员,通过“老教师推荐课”和“青年教师汇报课”等活动,利用“课堂诊断”、“交叉听课”、“自学研修”、“课后反思”、“师傅帮带”等形式,结对共助,共同成长。
青年教师张如玮的汇报课
三、研读理论,加强成员知识储备
工作室建立并健全了例会制度,开展读书活动,成员每月、每周都会进行集中的理论知识学习活动,不断加强学识储备。
日常教研
四、课题研究,理论融合教学实践
工作室积极开展教学课题研究,开设公开课(示范课、优质课)。主持人、成员和学员教师多次承担校内外展示课,教研氛围浓厚。
2018年3月湛江市第二中学初中部开放日主持人何定香老师上推荐课
2019年3月湛江市第二中学初中部开放日工作室成员上公开课
五、联动研讨,展示教学教研成果
工作室致力于横纵向发展,联合多个省、市级名师工作室进行多角度联合教研,开展多次联合教研活动,辐射面广,教研氛围浓厚。在校内,我校六个名师工作室也不忘交流,取长补短,共同提升。
工作室于2018年5月25日联合湛江市李小会名师工作室进行关于初中学段和小学学段的衔接教研活动,全市两百多名老师参与,辐射面广
工作室于2018年6月14日联合庄海滨省级名师工作室和其他三个市级名师工作室进行关于阅读素养的联合教研,全市两百多名老师参与,带动面大
工作室于2019年11月18日受霞山区戴富增名师工作室邀请,前往湛江市第二十三中学进行“同课异构”和观课议课活动,霞山区一百多名老师参与,广受好评
湛江市第二中学霞山校区名师、名班主任工作室主持人日常研讨活动
六、加强研究,助力中考资料库建设
自2015年开始带领团队,着力于分析省中考试题和其他省市近五年的中考试题的考点分布,2019年6月开始着力于中考英语学科资料库的建设。
2018年湛江市初中英语学科中考备考研讨会
2019年5月工作室被聘为省微课资源与数字出版活动资源包制作组
七、创建平台,推广最新研究成果
2020年疫情期间,工作室公众号推出的“中考系列专题复习”微课深受广大师生好评
八、开展活动,帮助学生全面发展
2017年和2018年工作室连续两届承办湛江市“和教育·口语易杯”中小学生英语口语大赛
工作室于2018年12月份组织学生参加湛江市第二中学英语书写及海报制作大赛
2012至2020年,每年组织学生参加“奥林匹克英语作文大赛”,成绩优异
二中教研
工作室秉承FACE理念,弘扬“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”的宗旨,发挥工作室的引领作用,创建平台,带领成员学习研究,促进更多老师共同成长。
一、主持人何定香老师申报广东省教育科学研究“十三五”规划重点课题《语篇视角下初中英语“以读促写”教学研究》子课题《基于语篇分析的思维导图在初中英语“以读促写”教学中的应用研究》,于2018年8月30日成功立项。
二、2019年5月工作室被聘为省微课资源与数字出版活动资源包制作组
三、工作室积极组织学生参加英语作文比赛,湛江市第二中学初中部自2012年起多次被中国英语写作教学研究会评为“英语作文教学先进单位”、获“优秀组织奖”。
四、两年来,主持人和成员根据课题研究,先后发表论文20余篇。
五、两年来,工作室成员借工作室平台专研学习,积极实践,获省市学校级奖项及荣誉六十多个。
六、主持人何定香老师先后主持或参与省市级课题研究7项,科研论文发表在国家级及省级刊物共8篇,获奖论文10篇,部分作品被收录进湛江市规划课题论文集。
主持人主持或参与的部分课题立项证书和结题证书
主持人参与出版的教学专著
思维导图在初中英语单元话题写作中的运用探究
湛江市第二中学 何定香
【摘要】初中英语写作教学是英语教学中的重点和难点,广大教师在初中英语写作教学中很注重对学生的发散性思维和创造能力的培养。因此,思维导图教学理念逐渐被越来越多的教师所采用。本文旨在通过对思维导图运用于写作教学实际案例的分析,探究初中英语单元话题写作中思维导图的运用,提出一些有针对性的教育建议,以提升学生的写作水平。
【关键词】思维导图,初中英语,单元话题写作
一、初中英语写作的基本要求
根据中华人民共和国教育部颁布的《英语课程标准》(2011版),初中毕业生应达到五级水平,在写作方面应符合以下具体要求:⑴能根据写作要求,收集、准备素材。⑵能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改。⑶能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。⑷能简单描述人物或事件。⑸能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。然而从学生的日常测验以及中考反馈中可以看出,学生的写作还存在很多问题,需要改进的地方还有很多。
思维导图又叫心智图,是表达发射性思维的有效的图形思维工具,它简单却又极其有效,是一种革命性的思维工具。思维导图充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能。(图1)。思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接(图2)。因此,思维导图具有人类思维的强大功能。
图1 大脑的思维模式
图2 思维导图示意图
三、思维导图的应用
思维导图是有效的思维模式,应用于记忆、学习、思考等思维“地图”,有利于人脑的扩散思维的展开。思维导图的创始人是东尼·巴赞。思维导图已经在全球范围得到广泛应用,新加坡教育部将思维导图列为小学必修科目,大量的500强企业也在学习思维导图,中国应用思维导图大约也有20多年时间。
四、思维导图在初中英语话题写作中的运用
思维导图是在写作之前一种自发能动的活动,学生以单元的话题为中心开始,在脑海里形成网状的联想圈,然后逐步发展和记录这些想法,并使各个点之间产生联系。在实践的过程中,鼓励学生先以全班为单位进行思维发散,然后再以组为单位进行思维整理,最后以个人为单位进行思维创新,逐步将思维导图用于自己的写作中,进行一稿写作和二稿写作。
英语写作与中文写作有相似之处,但也有自己的独特之处。初中英语话题写作更强调的是“词-短语-句型-段落-篇章”的逐层过渡,大量的语言铺垫是英语写作输出的必备条件。因此,思维导图在初中英语话题写作的运用上,也不能脱离这种思路。笔者在写作教学的实践中,通常从以下三个方面运用思维导图指导学生的写作。
1. 词汇积累为先导
在英语单元话题写作教学的课堂上,通过教师本人的示范作用,在全班同学的共同努力下,运用头脑风暴(Brainstorm)的形式,画好一个详细的思维导图,给全体同学做好示范作用;然后将学生分成4人一小组的若干组,在老师的提示和帮助下,结合本单元的话题,选出一个词汇作为主题,通过小组谈论的方式,让每个小组成员展开联想,把与这个主题词相关的词汇用思维导图画写下来。具体做法如下:
第一、在老师的引导下,全体同学积极参与,做好具有示范作用的思维导图,目的是让学困生有参考的价值,激发他们的学习积极性。
第二、学生在老师的提示和帮助下,每个小组选一个与本单元话题相关的主题词(各个小组所选主题词可能不一样),每位小组成员想象、构思,形成自己的思维导图。
第三、小组谈论,每个小组成员通过谈论、交流、相互学习,将有用信息进行筛选和整理,形成自己小组的思维导图。
第四、小组展示,每组选一个代表讲解自己思维导图,其他小组认真聆听,给出评价和建议,同时,老师给予及时的点评和指导。最后评出内容最丰富的思维导图和最有创意的思维导图,给予奖励。
通过小组合作学习的形式运用思维导图进行词汇积累,既能激发学生的想象力,找到词与词之间的联系,还可以鼓励学生的自主思考学习,提升学生的团队精神和集体荣誉。
2. 遣词造句为重点
词汇作为英语写作的基础,尤其注重知识词汇的记忆和理解。在英语写作教学中,有了词汇的基础,组词和造句就相对容易了。但由于学生的基础大不一样,所以要鼓励不同层次的学生造出正确的句子,这样,就可以将写法运用进来(学困生可以造简单的句子,优秀生在简单的句子上造复杂的句子)。具体做法如下:
第一、教师像词汇训练一样,做好示范工作,让学困生有信心参与。
第二、结合单元话题,给出一个主题词,各个小组自由准备。如clock。
第三、小组学习。组员先自己写出与clock有关的短语,如get up, go to school, do homework等。再用写出的短语造句,教师巡视课堂并指导学生造句,鼓励不同句式,多多益善,尤其关注学困生的学习,及时帮助和指导。
第四、小组展示。鼓励学生将自己组内最满意的句子写到黑板上,或是用磁铁板贴在黑板上,集体点评和给出建议,评出优胜组。
通过造句的训练,让学生有由词拓展到句子的意识,让他们在学习中注重词汇的积累和运用,同时,鼓励学困生积极参与组内活动,帮助他们建立学习英语的信心。
3. 篇章完善为提升
写作不止需要词汇和句型,还需要文笔语感和篇章意识。现以新目标英语七年级上册第五单元“Why do you like pandas?”为例,本单元以谈论你最喜欢的动物为中心话题,这个话题是中学生写作中的一个重点,而且又涉及动物描写,对起始年级的学生来说是个难点。当学生要以“My favorite animal.”为题写一篇文章时,他们就可以用思维导图来指导写作(图3)。
图3
首先,确定话题写作的中心主题,简称“My favorite animal”。其次,在第一个分支上写上“整体”,目的是引导学生写作都要从整体上去思考,注重篇章结构的把握,一般是文章的段落结构和文章的主体时态,也有的强调文章的题材和体裁等。再次,在第二个分支上写上“开头”,目的是要明确开头的写法,因为“良好的开端是成功的一半”。然后,在第三个分支上写上“正文”,在这一部分,由于是写作的主体部分,所以会衍生三个小分支,分别是短语、衔接语和句式,充分体现了由词到句的运用和注重句式的变化等(低年级的学生学到的句式比较单一,高年级的学生可根据文章内容选择多样性句式)。最后,在第四个分支上写上“结尾”,在英语写作中的结尾通常比较短小,一般首尾呼应或是再次点题。通过思维导图在话题写作中的运用不难发现,学生通过发散思维,在词汇和句型的积累下,利用思维导图所记录的信息点,写作初稿就能完成。只要再在人称、单词拼写、句子结构等方面进行润色、提升和美化,一篇英语作文就能最后定稿,形成二稿作文。
五、如何用思维导图更有效的指导初中英语单元话题写作教学
在初中英语单元话题写作教学中,学生的写作困难时显而易见的。教师作为写作课堂的组织者、帮助者和指导者,运用思维导图指导英语写作的效果是明显的,但“学无定式,教无定法”,每位教师都有自己的特长和方法,如何用思维导图更有效的指导初中英语单元话题写作教学呢?笔者和笔者的学生是运用思维导图学习的受益者,总结起来,有以下几点:
第一、教师的示范作用。任何一门新的技能都不可能一朝一夕就能掌握。学生的英语写作学习亦是如此。要想学生通过自己的努力会画和写思维导图,教师的示范引导必不可少。教师要让学生明确每个分支的作用和目的,同时,还要引导学生结合思维导图的信息点完成作文初稿。
第二、学生的亲身实践。大家都知道,实践是检验真理的唯一标准。只有学生能亲自动手,敢于实践,就是进步。同时,学生的天性不能忽视,要充分发挥学生的长处,鼓励和肯定他们的创新精神。我们可以经常选择一个话题,在班级里进行思维导图的设计比赛,也是一种很好的尝试,让学生的思维“活”起来,学生的实践精神就会被调动起来。
第三、师生的共同交流。俗话说“金无足赤,人无完人”。教师的教和学生的学都是在不断交流学习中进步的。要想思维导图更有效的指导我们学生的学和教师的教,师生、生生、生本交流是必不可少的。我们教师可以结合初中英语单元话题教学中的问题,让学生以思维导图的形式去设置问题、分析问题和解决问题,最后选择合适的时间进行全班展示探讨,让学生在实践中感受自己的进步。除以以外,还可以进行运用思维导图指导初中英语单元话题的写作大赛,让学生敢于参与,敢于亮出自己的习作,从而从真正意义上提高学生的写作能力和水平。
六、结束语
思维导图作为—种行之有效的教学手段和学习策略,正在被广大师生所认可。在初中英语单元话题写作过程当中,画、写思维导图可以帮助学生快速而清晰地了解写作的整体框架和写作思路,从而可以更有效地完成“写作”任务。教师应该在平时的写作教学中有意识地培养学生利用思维导图处理英语话题写作中各种信息点之间的关系,做好词汇、短语及句型的积累和运用工作,注重写作中的整体框架和篇章意识。久而久之,学生的英语写作能力就会有更大的提升。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准(2011年版).北京师范大学出版社,2012.
[2]东尼博赞,思维导图。中信出版社,2009.166
[3]张豪锋,王娟,王龙. 运用思维导图,提高学习绩效[J].中小学信息技术教育. 2005(12)
[4] http://baike.baidu.com/link?url百度百科
[5] http://image.baidu.com/search/index?tn思维导图,百度图片
附录:学生思维导图影集
初一(6)班 曾明伊
初一(6)班 皇甫雨潼
初一(6)班 徐瑜曼
湛江市何定香名师工作室成立至今,已历两届。工作室从简陋到齐全,从稚嫩到成熟,从单一到多向,从自我提升到辐射引领,五年来,何老师为它倾注了无穷心血,一直秉持的FACE理念,既是指引全体成员、学员的工作方针,又承载了何定香老师对名师工作室建设的全部期望。
或许是生来与“荷”有缘,何定香老师从小最爱莲之“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”,淡淡荷香悠远弥长。长大后,她果然成为了一名如莲花般高洁的“真的种子,善的信使,美的旗帜”——人民教师,并逐步成长为一名优秀的市英语学科骨干教师。因此,在工作室成立伊始,当需要提炼工作理念、制定工作方针时,她毫不犹豫地选择了莲的品质和特性来进行融合。
F代表Fresh(清新),指和谐友善、清新自然的师生关系;C代表Clear(清晰),指清晰严谨、推陈出新的治学思路;E代表Elegant(清雅),指润物无声、以德服人的修养品质;最后的A代表Attitude(态度),指孜孜不倦、诲人不怠的工作态度。F指向师生——令公桃李满天下,何用堂前更种花;A指向师业——鹤发银丝映日月,丹心热血沃新花;C指向师魂——落红不是无情物,化作春泥更护花;E指向师道——春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。相信何定香名师工作室永远会是湛江市英语教学教研领域那朵傲立枝头、熠熠生辉的别样骄“荷”!
上善若水 厚德载物
编辑部
总编:杨耀明
主编:沈 祁
编委
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王骏,伍佑强,王淑丽,李小锋
副主任委员:
陈育新,李萍平,包明,张伟娟,林华庆,黄杨华
主审:何晓刚
副主审:尹晓峰,孙钢坪
责任编辑:孙钢坪
执行编辑:
【总校教研员】:徐颖,李海龙,陈爱萍,王永庆,何益南,赵志超,于淑荣,支金平,段生才,周顺康
【总校教研组长】:张升卫,陈海滢,黄建文,袁勇,陈静,何金萍,林琼霞,何珍,王珂,杨海南,孙跃东,黎明,黄承志,姜南
【分校教研负责人】:谌艺玲,詹晓玲,杜春燕,杨春,尤小蓉,陈亚称
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