【学术二中】许德海 ‖教研成果《“四环两效”课堂释义》交流展示

教研风采

湛江市第二中学初中部

副校长许德海

“四环两效”课堂释义

湛江市第二中学　　许德海

随着新课程改革的推进和实施，国内很多学校都在积极探索高效课堂教学改革，呈现了不少成功的教学模式。为了提高课堂效率，改善教学质量，笔者所在的湛江市第二中学初中部从2015年9月开始也积极探索符合自己实际情况的高效课堂模式，并命名为“四环两效”课堂。经过四年多的改革探索，我们已经形成了较为成熟的课堂模式，并取得了一定的成绩。本文试图通过介绍我校的教学改革模式与经验为其他学校的类似改革提供一些借鉴。

一、“四环两效”课堂的基本环节

“四环”是指：“导”、“议”、“讲”、“评”四个环节，我们的课堂教学即围绕此四环节而展开。

“导”，是指教师在讲授新内容之前使学生明确本节课的学习目标、学习任务、学习内容、考纲要求、学习方法和学习用具等。它展示出来是一种学习指南和预备，告诉学生这节课要学习的基本内容和程序，使学生从心理、认知、情感上预设这节课的学习任务，便于教师教学工作有效、深入地开展。不同于传统意义上的导入环节，它的内容更加丰富，甚至一些可以通过自学学会的基本概念、公式、定理和知识点都可以通过这一环节展示出来。

“议”，是指通过小组合作活动，使学生在互动、讨论、探讨、分析以及对学习问题的思考和质疑中，对学习的重难点知识发表自己的见解。这个环节主要是突出学生的自主学习和合作学习，把课堂学习的主动性还给学生，使学生成为课堂的主体。无论是在阅读、做题等方面遇到的困惑，还是在分析情境探究问题时引起的争议都可以通过这一环节进行讨论，这样既能提高学生独立思考、解决问题和归纳问题的能力，也能锻炼学生的语言表达能力和分析问题能力。

“讲”，是指精讲。目前的课堂改革都强调学生的自主学习和合作学习，更有甚者，一些学校会限制教师讲课的时间。而我们认为，老师的精讲还是必不可少的。重点问题、难点问题以及考纲考点要求的知识点必须讲，学生遇到学习上的难点必须进行点拨突破，而大部分学生都能通过自学掌握的知识点可以不讲或少讲。精讲的教学目的就是要做到有的放矢，从而进行有效的突破，有效的点拨，达到举一反三的效果。通过精讲，除了能够解决堂上的学习问题，完成学习任务，还要联系实际问题来拓展知识的深度和难度。

“评”，是指教师通过对学生学习的适时适度评价，对学生的学习起到一定的激励和引导作用。评价又分为过程性评价和结果性评价。现在特别注重过程性评价，在教师教学和学生学习的过程中就要对学生的学习作出相应的评价，以达到引导学生学习过程和方向的效果。当然结果性评价也是不可或缺的，比如一些检测性的考试是必要的。通过这些评价既可以促使学生努力学习，为学生学习提供动力，也可以使教师及时了解学生的学习情况并调整教学内容、教学方法和教学策略等，从而在评价中促使老师和学生共同进步。

二、“四环两效”课堂的组织原则

1．整体性原则

    “四环两效”课堂教学避免片面追求升学率。它不是只围绕少数升学有望的学生而使大多数学生处于被忽视冷落地位的课堂教学，它是以实现学生的整体发展、提高每一位学生的核心素养为根本目的课堂教学。它能让每一个学生都投入到课堂学习中来，发展自我，它真正贯彻了“有教无类”的教育思想。整体性原则贯彻于“四环两效”的每一环节之中。“导”的环节是根据整体的学情来设置学习目标、学习任务和学习内容等。“议”的环节是面向全体学生，使每一个学生有机会参与课堂的讨论，提出自己的困惑，发表自己的见解，展示自己的学习所得。“讲”的环节是根据大多数学生的学习困难之处来选择精讲的内容，并且能为少数学生提供课上或课下的师生问答互动机会。“评”的环节注重过程评价和表现性评价，只要学生相对自身取得了某些方面的进步，都能够得到老师和同学的肯定和赞扬，使得每一位同学都有机会获得激励。

2．有序性原则

“四环两效”课堂教学综合考虑了学科知识的教授与学习之序，学生能力的培养与训练之序，核心素养的培育和提高之序。设置“导、议、讲、评”四个环节，顺应了学生的认知、能力和情感等方面的学习规律，也顺应了教师课程设计、组织、评价与反思等方面的教学规律。“导”是师生的前期准备环节，目的是使学生明确学习目标与任务；“议”是学生活动的关键环节，目的是使学生在解决真实问题当中、在合作探究当中实现学习重难点的突破；“讲”是教师总结环节，目的是讲解一些学生没有学懂或者需要总结梳理的重难点知识；“评”是督促和激励环节，目的是对学生的前期学习给予肯定或纠正，对学生的后期学习给予激励和引导。此四环节按照一定的顺序开展，分别发挥了它们各自的作用，体现了“四环两效”课堂组织的有序性原则。

3.灵活性原则

“四环两效”课堂教学，明确了课堂教学的四个环节，并且规定四个环节的开展顺序，但是它并没有生硬地规定所有的课程都要采用这种模式，更没有死板地规定每个环节的教学时间。每位教师的教学风格不同、每一学科课程特点不同、每一节课的教学内容不同、每个班级的学生情况不同，如果过分僵化地规定每一节课的课堂教学模式甚至教学时间，一定不能达到理想的教学效果。因此，课堂教学实操具体还是要由上课老师去把握，教师可以根据教学需要灵活地做出调整，例如可以自由确定“四环”的教学时间，可以自由地突出或省略某个教学环节等。总之，“四环两效”教学不是固化的模式，它是灵活多变的教学组织。

三、“四环两效”课堂的实施效果

我们所推行的“四环两效”课堂中的“两效”是指教师教学有实效，学生学习有成效。这是我们进行课堂教学模式改革所追求的目标。

从教师教学的实效方面来看，我校推行“四环两效”课堂改革的四年来，教师教学取得了累累硕果。第一，我校参与全市的初中高效课堂教学比赛，语文、英语、数学、化学、生物、地理、体育、音乐、综合实践等九个学科荣获一等奖，其中三大主科语文、数学、英语均获一等奖。英语、生物荣获市一等奖中的第一名，体育荣获市特等奖，是湛江市获奖最多的学校。地理学科汪文杰老师更被推荐代表湛江市在全省的地理中考研讨会上示范课。第二，2017年湛江市举办首届中小学青年教师教学能力大赛，我校历史学科林杏英、地理学科林显朵、体育学科张建军、心理科学吕嘉慧等4位老师均以市直第一名晋级决赛，并荣获湛江市青年教师教学能力决赛一等奖。2019年第二届中小学青教师能力大赛，苏少杏、李雯汶、王婷婷、梁小青、吕嘉慧、张泽衍、李金铃、谢静芝分别荣获道德与法治、历史、地理、综合实践、心理、体育、音乐、信息技术学科湛江市市直学校一等奖。苏少杏、李雯汶、王婷婷、梁小青、吕嘉慧分别获道德与法治、历史、地理、综合实践、心理学科湛江市一等奖。在广东省第二届青年教师能力大赛中，苏少杏荣获道德与法治全省第六名。第三，我们举行了全市的教学开放日活动，全校所有的任课教师（包括校长、中层）全部上课，即采取全员开放、全学科开放、推门听课的方式进行，不设推荐课，此举在湛江市尚属首例。开放日当天我们接受3258位兄弟学校领导、老师和家长的检验，从反馈表的信息统计来看，97%以上的课都获得老师和家长的高度评价，认为我们的课堂效果好，符合课程新标准的要求，其中有28位老师的课是听课老师、家长直接给出满分的。

从学生学习的成效方面来看，我们毕业学生的中考成绩最能说明问题。我校2017、2018和2019三届毕业生中考连创辉煌。我校2017届初三考生是政府大范围电脑派位的最后一届考生，在生源不理想的情况下，中考夺取优异成绩：总分最高分861分，800分以上33人，782分以上52人，较去年增比达52.9%，62名同学被市以上重点中学录取，是霞山区重点中学升学率最高的公办初中学校。八年级学业水平考试，生物满分8人，99分35人，90分以上147人，优秀率达25%，地理90分以上55人，优秀率达11%。

2018年中考再续辉煌，取得了以下优异成绩：总分最高882分，夺得霞山区第一名，850分以上6人，800分以上54人，790分以上72人，历史单科满分全市第一名，体育满分26人，90分以上优秀人数达228人。八年级学业水平考试，生物满分87人，90分以上269人，优秀率达48.4%；地理满分3人，90分以上141人，优秀率达25.4%。

2019年中考再次实现历史性突破，亮点频出：最高分896分（2人），850分以上41人，800分以上119人，英语、物理、生物、体育学科取得单科满分全市第一，满分学科达69人次，中考高分层、优秀率、升学率全市公办学校第一。

俗话说“实践出真知”，全市的各项教学比赛成绩、教学开放日、中考成绩等都是对我校“四环两效”课堂教学改革一次次最好的检验。实践证明，我校的“四环两效”课堂的教学模式是符合新课改要求，也是符合我校教学实际的。

目前，我校“四环两效”课堂教学模式虽取得一定的成效，但仍存在一些问题，比如“议”如何除去肤浅的讨论，让学生的探讨质疑更深入；“讲”如何做到高效的精讲等等。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们必将对“四环两效”课堂教学中的问题做进一步研究，使其更完善、更具备推广价值。

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